《弘扬和培育民族精神》教学反思

《弘扬和培育民族精神》教学反思

身为一名到岗不久的老师，教学是我们的任务之一，通过教学反思可以有效提升自己的课堂经验，快来参考教学反思是怎么写的吧！下面是小编收集整理的《弘扬和培育民族精神》教学反思，希望能够帮助到大家。

《弘扬和培育民族精神》教学反思1

一、教材、学情分析从内容上看，本目从中华文化力量的精髓为切入点，引发出中华民族精神，从历史和现实的角度分别讲了团结统一，爱好和平，勤劳勇敢，自强不息的精神在中华民族身上的表现。因此，它回答就是我们的民族精神是什么。从教材编写的意图来看，该部分知识是在讲了中华文化之后，这体现出中华文化和中华民族精神的关系，可以说是深入，对第六课起着承上起下的作用。学生已有语文、历史、思想品德等学科的知识储备，需要教师充分挖掘这一教学资源。在外来文化的冲击下，部分学生对中华民族传统文化和中华民族精神了解不充分，民族观念淡漠，需要大力弘扬和培育民族精神。

二、教学亮点

1、更新教学理念，善于把抽象的东西具体化，符合新课改的要求。本课的民族精神是比较抽象的，在教学过程中，我结合学生的探讨和体验，让学生感到民族精神是一个活的有机体，引导学生体验民族精神。培养学生用发展的眼光看问题的能力，结合中华传统美德和民族精神在不同时代的继承、丰富和发展的历程，引导学生体会其与时俱进的品质，学会用发展的观点看问题。

2、以学生活动为载体，激励学生主动参与其中。以学生耳熟能详的歌曲视频导入更能引发学生兴趣，开头渲染一个感动的氛围为后面内容作铺垫。在教学实践中，预设的'活动在我的有效调控下顺利进行，引导学生参与组织活动效果也较好，学生参与面较广，学生在自由发挥才能的同时，得到了及时的评价和信息反馈，活动体现出一定的深度。

3、活动注重实效性。通过活动感悟知识，回归课本，而不是单纯为活动而活动，使活动内容化，从而达到预设效果。

4、不失时机的结合学科内容对学生进行爱国主义教育。列举不同历史时期民族精神表现时，充分体现出思想品德学科在德育教育上的主阵地作用，寓情于景，顺理成章的实现情感、态度、价值观目标。

三、教学不足由于时间仓促，重难点突破力度尚显不足，民族精神内涵把握较到位，但是民族精神的重要作用这一内容教学实现不好。

四、整改措施1、认真学习新课改理论，不断改进教学方法。

2、课前精心研究学生，潜心分析教材，借助多媒体课件，引导学生学习新知识，取得较好的教学效果。

3、充分发挥学生的主体作用和老师的主导作用，上高效的课效课。

4、重难点一定要抓住，要采用多种方法、多种手段抓住重点，突破难点。等等

《弘扬和培育民族精神》教学反思2

我在进行《弘扬和培育民族精神》教学时，提出了吸收外来文化主要吸收它的哪一方面？同发达国家相比我们在哪些方面还有差距？要说出理由。

有的学生认为应该吸收外来文化中积极向上的东西；有的认为应该吸收例如企业管理方面的经验；有的认为要学习外国的技术，因为科学技术是第一生产力。这时，突然有个同学提出，外国的社会制度也是需要学习的。此话一出，整个班响起一阵喧哗。我对他说：“哦？说说你的理由？”这个学生回答说：因为中国实行社会主义制度那么穷，而资本主义国家那么富裕。有同学起来反驳：“中国底子薄,起步晚，所以才这样的。（一片掌声）另一位同学说：我国现在的发展速度比资本主义国家要快得多。还有位同学说：我们只是经济发展的基数小而已，但速度还是很快的。争论告一段落，学生们在等老师发表意见。

我说：我想，从刚才的争论中，大家已经明确了我国经济之所以落后的客观原因。可以说，造成我国相对落后的因素很多，历史的，有现实的，但是在众多因素中，我们只有找到根本原因，才能找到行之有效的解决办法。在这里，老师只给大家留一个问题让同学们课后去思考：我国贫穷和落后的根本原因是不是社会制度？是不是所有的资本主义国家都比社会主义国家富有？

我认真地回顾了一下这堂课：学生真正的动了起来，思维活跃的火花在跳动，激情在课堂上点燃了，而作为课堂的组织者，能点燃起争论的“火”,也能控制“火势”，不能漫无边际，更不能影响其他方面，更能适时的“熄火”。否则这样的课堂，老师的组织者、引导者的地位如何体现？活跃的课堂，是思维的活跃，是能力的活跃。而不是杂乱无章的乱说乱讲，在设计思想品德课的教学过程中，设计两难问题时，引发学生思考，引发学生的辩论，激发学生在生活中的感悟思想，体味生活中蕴含的道理，规范自己生活中的行为。

针对这一问题值得总结的是：

一、作为教师通过思想品德课的实施，引导、激发学生发出不同的声音，达到百家争鸣，学生用心去体会，做到“润物细无声”。

二、经过学生的争论、辩论后的观点，必须统一或有一个定论。进一步强化学生的想知道的最后结果。增强学生的自信心，观点一致的学生更自豪、更增强了学习的兴趣。也为下一步的教学打好了铺垫。俗话说：鼓不敲不响，灯不挑不明，话不说不透，理不辩不明。

所以，某一次的尴尬，某一次的突如其来，某一次的偶发事件，它不是一件坏事，它迫使我们教者去反思，去思考，去体味。汲取和总结经验和不足。那些不足是我们的教学中的红灯提示，那些好的教学经验，是对教学最有效的帮助。